更新时间：2019-02-26 来源：国家政策 点击：
2019-05-10
2019-05-10
2019-04-14
2019-04-14
2019-04-07
【www.0477edu.com--国家政策】
小学语文《我给江主席献花》是国标本苏教版语文四年级上册第二单元中的一篇课文。这篇课文生动记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领导的衷心爱戴以及在祖国回归的大喜日子里香港同胞无比激动与欣喜。全文叙事清楚，守卫呼应，以情动人，是丰富学生语言积累的好教材。但是学生尚且年幼，对于香港回归这件盛事了解不多，与学生的实际生活有一定差距。基于以上教材特点和学情分析，我从三个维度进行思考，制定了如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用“秩序井然”、“满面春风”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。
4、感悟品读文本语言，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
其中目标1、2、3是本课的教学重点，而目标4既是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地实践新课标的理念，打到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成教学任务。
第一课时，初读课文，引导学生整体感知课文内容。教学大概流程如下：激趣导读——质疑自读——合作互读——交流评读——理清脉络。我将引导学生在回顾《东方之珠》的基础上，向学生介绍香港的昨天与今天，激发学习兴趣，适时揭题，接着，让学生充分自读，着重对“秩”“耻”进行正音，处理好一些长句子的停顿，并想一想每个自然段分别讲了些什么。同时，还将引导学生运用多种方式理解词语，看图理解“秩序井然”，结合生活体验理解“欣喜若狂”，查字典理解“满面春风”等。在此基础上，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，根据“等待”“见面”两个场面给课文分逻辑段，理清课文脉络。最后，我将预留5、6分钟时间让学生抄写生字词语和佳句。
第二课时，我将引导学生精读课文，通过朗读感悟，进一步感受人们欣喜若狂，激动万分的心情。
下面我将重点说说第二课时的教学设想。
一、复习导入，整体感知
我将利用多媒体出示“兴高采烈”“秩序井然”“满面春风”等词语，引导认读，接着组织学生结合初读感受交流课文主要内容，从而引入本课重点探究的问题。
二、自读课文，初步感悟
根据学生回答，引导学生带着问题默读课文：你从哪些地方感受到香港人民欣喜若狂、激动万分的心情?边读边圈圈画画，写下自己的点地感受，给学生充分自读的空间，在此基础上引导交流，引起下文的学习。
三、品词悟句，读中感悟真情
课文1—11自然段用生动、富有感情的语言描述了香港人民的无比激动和欣喜。教师将引导学生从“等待时”“见面时”两个时间段，感受人民欣喜若狂，激动万分的心情。
我以课文第三段为例，说说我的导读方式。
我先让学生自读这一段，围绕“回归”一句，结合插图感受想象当时香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情。
学生自读课文，引导其抓住“来了!来了”和“沸腾”等词语体会人们的激动、兴奋之情。抓住江主席和“我”的动作、神态，体会人物的内心情感，反复诵读反问句，帮助学生体会香港同胞在洗刷了百年耻辱回到祖国怀抱后的欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
导读第十自然段，引导学生抓住这段中我的“献”“踮”“吻”“依偎”等列动作和江主席的“望”“俯”“拥”“拍”等动作，反复朗读体会，感受江主席对“我”的爱抚以及“我”对江主席的爱戴，通过理解这个打比方的句子，深刻感受到香港同胞的欣喜与幸福。在理解的基础上指导朗读，再一次感受香港同胞欣喜若狂的感情。
引导学生学习第一段时，我将用媒体创设与课文匹配的情景，将学生带入文本中，引导学生通过朗读感受文本所营造的氛围，随后重点引导学生抓住“秩序井然”“兴高采烈”“兴奋”“激动”体会人们等待江主席的急切心情。引导学生紧扣“亲切”、“微笑”两个词感受董建华当时的激动心情，在深入理解文本的基础上，再次引导学生朗读这句话，学生由于经历了情感的熏陶，有了积淀，读起来会更加动情，投入。
引导学生抓住“1997年6月30日”“永远”“忘不了”等词语理解课文第三段，使学生了解本文采用的是首尾呼应的构段方式，这样的结构能更好的表达感情。在理解全文的基础上，指导学生有感情地朗读。
四、总结全文，释放情感体验
为了加深学生感悟，我适时创设情景，让学生写一写如果是自己给江主席献花，你会对他说些什么，内化文本情感，进一步体会香港人民欣喜若狂、激动万分的心情。
五、个性作业，课外拓展延伸
本环节我引导学生读一读1840年战争的故事或者上网查阅、搜集相关资料，写一写“我眼中的香港”。
说课完毕，谢谢!
欣喜若狂
我给江主席献花 爱戴江主席 热爱祖国
激动万分