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　　《老王》这篇散文以平淡似水的笔调，记述了老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。

　　学情分析

　　《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

　　教学目标

　　根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：

　　1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

　　2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　　3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　2、激发学生的同情心和爱心。

　　教学难点

　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

　　教学过程

　　教师活动

　　预设学生行为

　　情感激励

　　1、 播放音乐：《二泉映月》

　　2、 多媒体展示《人力车夫》的小诗

　　1、介绍作者杨绛一家人的情况。

　　2、检查预习。1)、自读课文,掌握下列字词： 2)、本文体裁?全文写什么?说明什么?

　　看课文插图，描绘老王是个会什么样的人?请以“从他( )看，他是一个( )的老人。”的句式回答。

　　让学生速读课文1-4段，讨论作者给了我们介绍了老王的哪些况?从这些信息你读到么?

　　还让学生思考：课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?

　　1、快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

　　2、不幸善良的老王最后病死了，请同学们给老王献上几句祭奠的话。

　　3、阅读〈献给老王〉这首小诗。

　　合作探究：

　　一、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情?

　　二、 作者一家人为什么能够这样关心、爱护老王这样

　　的不幸者?

　　1、让学生交流：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?

　　2、分角色表演老王给“我”送香油、鸡蛋的片段。

　　3、思考：对老王的描写主要运用了什么描写方法?举例出来，并说说它的好处。(外貌、语言、神态、动作描写)

　　让学生讨论：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?

　　总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)

　　让学生议一议：你认为应如何对待自己周围的“老王”?

　　从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?

　　由赠言和作业组成。赠言：

　　我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

　　爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

　　心存善良仁厚之意;胸怀平等博爱之念。

　　用善良体察善良;用爱心浇灌世界。

　　一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心，眼泪要为别人的悲伤而流，仁慈,要为善良的心灵而发，”我们要常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂! ——赠人玫瑰，手有余香。

　　布置作业：1、感悟爱心。 仿写“爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”

　　爱心是　 ，使 。

　　爱心是 ，便 。

　　2、练笔，写一篇600字以上的作文(二选一)：a、在你的周围有像老王这样生活艰辛而心地善良的人吗?他或她有什么样的特点? 写一篇作文，题目自拟。 b、爱心在行动，

　　3、课外推荐阅读：老舍的《骆驼祥子》、屠格涅夫的《乞丐》

　　学生陶醉在凄美的音乐中 ，体会音乐和诗歌的魅力。

　　估计学生能做好字词预习，并且能很好地整体感知课文。

　　如：从他满脸的皱纹(弯曲的脊背)看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣服看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良(老实)的老人。

　　(姓名：老王——没有名，地位卑微。 职业：蹬三轮车——谋生手段的艰苦)。 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了。——老光棍、孤独终老。 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的——生理缺陷。家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋——居住条件恶劣。

　　从五个方面介绍，用一个字概括老王：苦

　　学生大致能从课文中找出。不完整，教师补充。(1、给我们带送冰块，冰大车费减半——最老实 2、 “文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病——有良心，不贪钱 3、给三轮车装护栏，为客着想——体贴顾客 4、临终给我送香油、大鸡蛋以感谢——懂得感恩

　　四个生活片断，按时间顺序和逻辑顺序来安排。说明老王是个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人，用一个字概括——善

　　学生能抓住老王的苦和善说话。

　　合作交流后，学生大致能完成，教师补充。( 1、坐他的车，照顾他的生意。2、“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油。3、老王再客气也付他应得的报酬 。4、“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。5、他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。——五件事，说明作者一家善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者。

　　在教师的引导下，明确：

　　一是他们的平等观念、二是他们的善心、爱心——以善良体察善良。

　　角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。

　　(对老王的死，作者深表同情。为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇，作者感到愧怍，呼吁关爱不幸人。)

　　让学生找出揭示全文主旨的“文眼”，并理解这句话的意思。(那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。)

　　学生一定会深深地被震撼。

　　板书设计

　　《老王》板书设计

　　老 王

　　杨 绛

　　老 王——不幸、善良

　　“我” ----幸运、善良

　　呼唤：爱心、人道主义、平等观念

　　用善良体察善良 用爱心浇灌世界

　　学生学习活动评价设计

　　设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

　　教学反思

　　一、〈〈老王〉〉课堂教学反思

　　一、教学以学生为主体，通过引导，你让学生自主地去解决课中的问题。学生能流畅清晰有感情地表达课文内容。同学之间能互问互答，探究疑难问题。

　　二、教学环节的层层深入，乎合学生的认知规律。

　　三、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，才能真正发挥语文的熏陶感染作用，明确教学内容的价值取向。语文教学除了教学生语文知识、语文能力，我觉得，更应该教学生如何做人。现在的孩子，个个想当明星，个个崇拜明星，对生活中的那些卑微贫寒的人心存鄙弃，家世平凡的人，总是自怨自艾。我决定利用这一篇课文，给孩子们上一堂深刻的人生课，甘做平凡人，关爱弱势群体!

　　我为我的职业而自豪!

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