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　　说明：本篇实录是笔者从学习和研究的视角写的。侯老师是笔者敬佩和景仰的同事，也是在成武高中语文界享誉甚高的名师。这次教学能手评选，很多老师慕名前来我校听课。侯老师为大家上了一堂非常精彩的《肖邦故园》。

　　一、课前活动——传话筒

　　学生入场，入座，惊奇，相互议论。多媒体已打出肖邦故居图片。侯老师身穿西装，打领带，面带微笑，从容不迫地站在学生面前，手中拿着一个麦克风，说：“同学们我手中拿的这个是microphone,翻译成汉语就是麦克风。”侯老师的语音标准，语调灰谐幽默轻松活泼，极具亲和力。学生被声音打动，安静下来，看着侯老师，期待老师接着讲。

　　师：“下面同学们来试一试麦克风，看会不会用。”麦克风在同学们中间相互传递。确实同学们不会用，没声音。师提醒：“如没声音的话，那是因为你没打开开关。”生大笑，会用了。

　　【心得】课前活动是非常重要的，能拉近师生之间的距离，能创造良好的课堂氛围，并为本堂课蓄势。特别是借班上课尤其要注意这一点，因为师生都非常陌生，相互不了解，没有感情基础。侯老师的课前活动是非常成功的。绝妙处是在于一箭双雕——既拉近了师生距离，创造出了民主活跃轻松的课堂氛围，又让麦克风的效果发挥到最佳。

　　二、导入新课

　　师：“上课！”师生问好。

　　师给出肖邦画像，无任何文字介绍。师：“这是肖邦的画像，请仔细观察，用自己的语言口头描绘肖邦的肖像。”稍停，学生观察。生：高挺的鼻梁，黄而卷曲的头发，炯炯有神的眼睛，削瘦的面庞。”师：“很好！我手里有名人描写肖邦的语言片断，给大家读一读。‘他的整个面庞使人想起一朵牵牛花，在非常纤细的花茎上摇颤着带有奇异色彩的花朵，这花朵是用这样馥郁和柔软的织物做成的，所以，只要稍微用手一触就会毁坏他。’这是肖邦的好友李斯特写的。另一位，‘他最像在中世纪的诗里，用来点缀基督教堂的一个难想的造物，即一位天使。他的美好的面庞像庄严而忧郁的妇人，身材匀称，好像奥林匹克的天神。他的孱弱的病态，使得他脸上的表情既温柔又严厉，既纯洁又多情.....’这是肖邦的情人乔治·桑写的。”

　　“我觉得这两位名人比刚才那位同学描绘得细致传神。名人之所以比我们描写得细致而传神，不是因为他们比我们聪明，而是因为他们对肖邦有较深的了解。下面，我们就来近距离地认识一下肖邦。”

　　师同步用遥控器给出幻灯片——肖邦的文字介绍：“肖邦（1810——1849），全名弗雷德里克·肖邦，波兰音乐家，1830年到法国定居，创作了大量饱含爱国情感的优秀作品，临终嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国。”

　　师指定前排一生朗读媒体上的肖邦简介。

　　师：“好，谢谢这位同学，请坐！看来，大家对肖邦有了比开始更多的了解了，可我有了一个问题，肖邦为什么就一点一点地长成肖邦了呢？（生大笑）为什么没长成像我这样的凡夫俗子呢？下面，带着这个问题，让我们走进肖邦故园，去探讨肖邦人生的起点。”师随手板书——肖邦故园。

　　【心得】侯老师的导入是相当巧妙的，既介绍了肖邦，达到介绍主人公的目的，又步步诱导层层设疑，激发学生对课文的浓厚兴趣。把导入与主题紧密结合在一起，环环相扣，自然不生硬。注意激发了学生的学习积极性而不是打消，如解释名人对肖像的描写比学生的细致传神时，用的是“不是因为名人聪明而因为名人对肖邦有着深入的了解”，这样不但不会伤及学生的自尊打消学生的积极性，反而会激发学生的积极性，还能自然而然地进行下一环。注意幽默，营造民主和谐轻松愉快的课堂氛围，如“肖邦为什么就一点一点地长成肖邦了呢？”就具有非常好的幽默效果，并且这个问题还是一个引起下文的紧要问题。很多地方都显出一箭双雕似的巧妙。

　　三、解题

　　师指着板书——肖邦故园，问：“‘故园’什么意思？”

　　生异口同声：“家乡。”师：“对，平时同学们写家乡的作文都是写自己的家乡，那为什么作者不写自己的故乡，而写肖邦的故乡呢？这个问题先放一放，我们先来看看肖邦故园有哪些特点？课下大家都预习了，再看一看课文，整理一下。”

　　四、感知

　　师同步打出课件：肖邦故园有什么特点？学生看课文、思考、整理。师在过道里来回走动着查看学生整理的情况。稍等片刻，让生表达交流。

　　生1：“清寒。”

　　生2：“朴素，不招摇。”

　　生3：“持久，深沉。”

　　生4：“蕴含持久的色调。”

　　学生的回答基本正确，师没有评论，而是出示课件上的参考答案让学生再整理一下。

　　课件内容呈诗行排列：

　　简陋、清寒

　　朴素、淡雅

　　毫不招摇

　　【心得】“感知”遵循了由浅入深的认知规律。“肖邦故园有何特点？”这个问题是比较浅显的，学生很容易从课文中找到答案。但我感觉，这个问题提得还不够具体、明确，稍显笼统。从师给出的课件参考答案来看，这些特点是肖邦故园的表面特点，而不包括较深层次的特点。但从“肖邦故园有何特点？”这个问题本身来看，应包括表面特点和深层次特点，显然学生的回答里就包括了深层特点，如生3、生4的“持久、深沉、蕴含持久的色调”就是深层特点，另外课文中还有很多深层特点。如果把这个问题改成“肖邦故园表面上有何特点？”就具体了。

　　五、激疑（一）

　　师：“如此看来，肖邦故园并不美，和我们的老家差不多，但不管家乡如何，人们都会热爱自己的家乡的。九十年代，流行徐沛东的一首老歌《我热恋的故乡》，大家唱过没有，我是经常唱的。”

　　师唱：“我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水，一条时常干涸的小河，依恋在小村周围.....”，唱完这几句，立刻打住，话语迅速一转：“故乡不美，但如果是自己的，仍热恋她、爱她，但肖邦故园是肖邦的，作者伊瓦什凯维奇为何要写它呢？”师同步打出课件：作者写作的真正意图是什么？

　　师强调：“作家的思维都是严密而深刻的，大家来猜一猜作家的心事。”

　　生1：“表达作者对肖邦的敬仰。”

　　生2：“故园对肖邦的重要性。”

　　生3：“说明故园对肖邦音乐的关系。”

　　师予以明确：“作者的意图就是探讨肖邦是怎样长成肖邦的，也就是揭示肖邦故园与其音乐创作的关系。那么，肖邦故园与肖邦音乐有什么关系呢？请同学们大声朗读4至13自然段，解决这个问题。”师同步打出课件：肖邦故园和肖邦音乐有什么关系呢？学生自由郎读，教师巡视了解。学生表达交流。

　　生1：“第8自然段，这片土地的景色是肖邦最理想的序曲。第12段，由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投，这一组马祖卡曲似乎是被万种离情，一怀愁绪所滤过而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着千丝万缕的联系。”

　　生2：“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。”

　　师：“请看大屏幕。”同时打出课件参考答案：“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。”

　　师：“我们写作文经常写自己的童年经历。一个人童年的记忆是刻骨铭心的，会对他的生活、性格、思维产生很大影响。正如弗洛伊德所说：”无论童年记忆在当时便很重要，还是后来受事件的影响才变得更重要，留在记忆中的童年生活都是最有意义的因素。”

　　师总结同时打出课件：前者是后者的源泉，不仅如此，肖邦故园还孕育了肖邦音乐的艺术风格。

　　【心得】“肖邦故园与肖帮音乐的关系”这一问题是一个事关全局的问题，侯老师解决得非常好，这个问题不是老师明确提出的，而是通过激疑法让学生自己生成的。

　　五、激疑（二）

　　师：“肖邦故园真是太神奇了，是不是肖邦出生在这儿，就长成了艺术大师？如果这样的话，我要建议校长，把我们学校搬到肖邦故园去，那么我们就都成了艺术家。”生大笑并深思。

　　师：“那么，肖邦成为艺术家的原动力是什么？请同学们结合9—12自然段讨论这个问题。”生热烈讨论。表达交流。

　　生1：“丰富的人生经历。”

　　生2：“战乱的社会背景。”

　　师趁机点拨：“一发生战乱连国家都不要了，跑到法国去了。”

　　生2醒悟忙说：“爱国。”

　　师：“请看大屏幕。”课件内容：第10自然段，他在信中写道：“我怀念我的家，我的母亲，我的姐妹。愿上帝保佑她们万事如意！我的艺术何在？我的一腔心血在什么地方白白耗尽了……我如今只能依稀记得国内唱的歌。

　　师总结：“肖邦故园只是为他的创作提供了源泉，特定的人生经历也只是为其创作提供了素材或灵感。真正激励他创作的不朽动力是对家乡的爱，对祖国的爱。这种爱使得他的作品有了不朽的生命力！”

　　【心得】问题设置层层深入，“原动力是什么”使课堂走向深刻，这是《肖邦故园》的根本主题和灵魂所在。抓住这个问题就抓住了整体。如果没抓住这个问题，就是没有把握好课文。听课时，有人提出肖邦创作的动力还有他的天赋。我认为天赋是肖邦成为艺术家的重要方面，却不是根本动力，天赋可以让他成为艺术家，但如没有爱国情感就绝不会成为一个让人景仰的艺术家，天赋是诺亚方舟，爱国情感就是舵手，只有爱国情感才是肖邦成为一个让人景仰的艺术家的原动力。正是爱国情感，使肖邦具有了崇高人格。

　　六、延伸与拓展

　　师：“因为肖邦的音乐，使肖邦成为后人景仰的对象；因为肖邦，肖邦故园有了丰富的文化内涵。下面让我们再次走进肖邦故园，看看故园有哪些故事发生着？请同学们自由郎读14至19自然段。”生自由朗读，师巡视了解。学生表达交流。

　　生1：“15段，他们去听肖邦的音乐，不只是为了证明自己祖国文化的伟大，同时也为了证明一个民族的精神生活是无法窒息的。因而这美好的音乐有时也是斗争的武器。”

　　生2：“18段最后一句，只要到肖邦之家去听一次周未音乐会，便能重新获得对波兰文化的信心，相信它已渗透了民族的最深层。”

　　生3：“17段，肖邦之家的最大的魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”

　　师总结：“看来肖邦对人们有很强的感染作用，对人们有巨大的影响。请看大屏幕。”

　　课件内容：

　　肖邦音乐：是乡音

　　是爱国情

　　是隐藏在花丛中的大炮

　　是波兰民族最坚韧的纽带

　　是波兰民族的精神支柱

　　【心得】这一节有点答非所问。侯老师的想法可能是先让学生找出现在的肖邦故园正在发生着的事，如世界各地的人都向这里涌来，房前屋后往往挤满了听众，人们在发愁或失落时去肖邦之家去听周末音乐会等，然后引导学生生成“肖邦故园现在对人们有何意义和影响”这个问题。从现场看，这一节处理得不完善，没达到让学生自然生成问题的目的。

　　七、审美与情感

　　师：“肖邦音乐没有因肖邦生命的终结而流止流淌。肖邦故园也没有随时间的流逝而萧条，怀着对天才的景仰，对祖国的热爱，作者把本来不美的肖邦故园描绘得如诗如画。这是用的情景交融的手法。下面请小声读20——27段，欣赏肖邦故园的景色。”生小声读。

　　师：“肖邦曾说：‘我的生命是一部没有开端而具有忧愁结尾的插曲。’不同时期的艺术创作影响了肖邦一生最动听的旋律。思索这几部分景物描写应用什么样的语气来读？”

　　生1：“春天应用轻盈、温柔的语气来读。”

　　生2：“夏应舒展、悠扬。”

　　生3：“秋应忧伤、郁闷。”

　　生4：“冬应深沉。”

　　师总结：“请看大屏幕。”

　　屏幕内容：

　　春：轻盈温柔

　　夏：悠扬清丽

　　秋：忧伤深沉

　　冬：悠远悠长

　　师：“请同学们推荐一位同学选一段读读。”

　　一生读20段——春。另一生选的还是春。师均为两生配上轻音乐。

　　【心得】这一节由于时间关系，处理得稍显仓促。如时间充足，师范读一下效果会更好。另外，20——27段，写得非常美，除了用读的方式来欣赏以外，还可以用分析写作手法的方式来品味。

　　八、不是结尾的结尾

　　师：“作者为什么说：‘这里最美的是冬天？’这个问题非常有难度，由于时间关系留作课下作业，请同学们课下思考交流。”

　　【心得】这个问题应删掉。侯老师意识到了这一问题，但没来得及删。

　　九、结尾

　　打出课件：肖邦雕塑。

　　师：“一位天才，一位艺术大师渐行渐远，他的作品成了我们宝贵的精神财富。舒曼在纪念肖邦时曾说：

　　Genttemen,please salute with your hats,to a ginius!

　　脱帽吧，先生们，这里是一位天才！

　　而我要说：努力吧，同学们，你们都将成为中国的肖邦！”

　　下课，师生告别。

　　【心得】结尾用舒曼的话表达对肖邦的敬意，是恰如其分的。通过对课文的学习，学生不仅理解了肖邦故园与肖邦音乐的关系，更被肖邦的爱国情感所感染，无形中对肖邦已充满了敬意，用舒曼的话明确表达出来这种敬意，是对学生情感的强化。接着，侯老师化用舒曼的话——努力吧，同学们，你们都将成为中国的肖邦！这句对学生激励的话，使学生的情感达到顶点，也使本堂课达到高潮。

　　【总心得】

　　侯老师的这堂课是成功的、精彩的，现场效果非常好。

　　一、营造了民主和谐的课堂氛围。自始至终，师生之间都是平等的对话主体，老师完全和学生融为一体，老师没有凌架于学生之上的态度和威严。

　　二、巧用设疑法，激发学生的学习兴趣，促使主要问题的自然生成。让学生成问题，才能体现学生的主体性。如果老师直接把问题提出来，让学生讨论思考，就不能说是发挥了学生的主体性。

　　三、使用版块教学法。在整体把握课文的基础上，把课文分为几个版块，每个版块环环根扣，层层递进。

　　四、巧用幽默和点缀，让学生在轻松愉快中思考学习。如让学生发笑的语言，老师唱歌等。

　　五、精心设计课件并充分利用。课件的内容与教学版块相得益彰，深化主题，烘托气氛。课件色调呈蔚蓝色与课文主题色调相配。最大限度地起到了辅助作用。

　　六、注意话筒的正确使用，使效果发挥到最佳。

　　另外，这篇文章不太好教，一是老师对课文不感兴趣，二是学生也对此文不感兴趣。原因是师生对肖邦不了解。如果老师在备课时能多多搜集、阅读、了解肖邦的典型事迹，可能对课文就会好把握一些。授课时，在介绍肖邦时，如能把具体的典型的肖邦事迹多向学生介绍一些，学生可能就会对课文感兴趣一些。补充充分的背景材料，授课效果会更好。因为作者就是怀着无比的崇敬来纪念肖邦的，所以师生也应该对肖邦有崇敬感，这就需要补充分的典型背景材料来达到这一目的。

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