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　　一、教学主题阐述

　　一次思想品德课堂正在上“我们应该对社会负责”这个内容，当我讲到“我们是社会的一份子，应该关心社会，关爱他人，只有做到我为人人，人人才会为我”。这个时候有个学生嘀咕被我听到了，“那可不一定”。我就叫他起来，问他为什么有这样的想法。他振振有词：“老师，你讲的大道理，其实我也懂，但现在社会上有些事情是你大道理没办法解释的。你不是刚刚说什么我为人人，人人为我。有个新闻事件你知道吗?有个小伙子去救助一个摔倒的老太太，反而被诬告为肇事者。真是好心不得好报。”一些学生马上附和赞同。由于马上下课，我只能强调了“社会上好人总比坏人多，人间正气自永存”就草草结束了。但学生的那句话深深烙在心底，“老师，你讲的大道理，其实我也懂，但现在社会上有些事情是你大道理没办法解释的”。扪心自问，其实作为思想品德教育者的我，自己也受到这个问题的困扰，我对这个问题是否有了明确的答案呢?

　　当前纷纷扰扰的社会，无时无刻影响着我们的价值取向，我将怎么去做，是否能影响着我们的学生怎样去做。假如上述的那个课堂冲突还会发生在明天的课堂上，那我现在该怎么备课去解决这个问题呢?我将和我的学生一起去面对，在可能出现“好心不得好报”的情况下，如何做出价值选择判断?又如何去义无反顾的选择内心的善良?

　　带着这些问题，我选择了此次开课的课题——“善良”，并取题为“坚守善良”。与其，我们课堂上苍白的去给学生说教，不如我们正视问题的存在，把它搬到台前，让学生讨论，让学生发表见解，从而达到激起他们对问题的更深层的思考。

　　二、教学内容及学生情况分析

　　本课时内容是八上思品《与人为善》第二节——“帮助他人体验生命的快乐”，热心助人自是一种美德，帮助别人体现自身社会价值，同时在付出的时候，也是一种精神享受，是一次心灵净化，从而为自己的生活增添快乐和幸福感。八年级的学生大多保持着单纯善良的秉性，但随着年龄的增长和自我意识的增强，他们常常会受到外来多元价值观念的冲击，比如彭宇案件，有些学生可能会对善良等一些道德观产生了偏差，比如“好心没好报”。我们在完成课本“帮助别人快乐自己”相关知识点的传授后，大胆选取社会热点内容为补充教材，设置问题情境，激起本课矛盾点(善良有时候没有快乐，甚至还会受伤)，让学生畅所欲言，大胆真实地发表自己的观点和见解。学生联想到那一幕幕善良危机所引发的社会悲剧，提出了要“坚守善良”，面对有可能出现的“好心不得好报”的情况，应做出正确的价值取向，并以一封有关二战时期的《忏悔书》，引导学生体验帮助别人也就是帮助自己的本质。最后在情感升华的基础上，让我们感悟坚守善良是一种传递的力量，最终将影响着周围的人，带来社会的和谐，带来我们社会成员的温暖与快乐。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力：

　　引导学生从生活的点滴感受帮助别人快乐自己的体验，认识助人为快乐之本，理解帮助别人也就是帮助自己的本质。

　　2、过程与方法：

　　通过师生交流，丰富、拓展学生的认知和经验，锻炼语言组织和表达能力;通过对“好心没好报”等社会价值观的分析，思考如何做出正确的价值取向的判断。

　　3、情感、态度与价值观：

　　通过学习，提高助人为乐的精神境界。让学生感悟坚守善良是一种传递的力量，于人于己对和谐社会都是一种支持，从而让学生最终达成对这个理念的共识。

　　四、教学活动过程：

　　导入：

　　师：我们先做一个小调查，有过丢钱经历的同学，请举手。(生，很多举手)

　　师：丢了钱还觉得快乐的，有没有?(生，手都放下，窃窃私语，不解)

　　师：我今天带来的是一个丢钱也快乐的故事——出示PPT《伦敦街头的硬币》

　　(一)、快乐善良人

　　师安排一生来朗读。

　　(生读《伦敦街头的硬币》PPT第一面)

　　情节竞猜：

　　师：这对老夫妇为什么由开始高兴地捡硬币发展到后来快乐地丢硬币呢?这当中到底发生了什么事情?需要我们同学来猜测一下。

　　生：硬币故意丢在那，可能是为了让有些困难的人捡去，可以解决一些困难的问题。

　　师又请一学生回答(内容大致差不多)

　　学生看情节回放PPT。

　　师：老夫妇丢硬币却快乐的原因是什么?

　　生：我觉得，这不是丢钱那么简单，而是把自己的爱心送给穷人。如果是我，也会非常的开心。

　　师：丢钱的同时，帮助了别人。老夫妇的快乐源自于帮助了别人。

　　师：从这个故事里，可以看出老夫妇是怎样的人呢?

　　生：乐于助人，非常富有爱心。

　　生：善良朴实------

　　师：有爱心的，乐于助人——这些都是善良的表现

　　师：善良的人乐于助人，在助人付出的时候，也收获了快乐。正所谓，送人玫瑰，手留余香。帮助别人，快乐自己。

　　师：在生活中，你是否也有过助人的快乐经历呢?让我们来分享一下吧。

　　小组活动：快乐分享

　　师：6人小组为单位，我们用3分钟时间互相交流一下，过后派代表来讲述你们组当中的一段快乐助人经历，与我们全班分享，也与我们与会的所有老师分享。(小组交流略)

　　生：去年，我们这下大雪。我们小孩自发组织起来，帮忙清除小区树上的积雪，虽然铲了两个小时，铲了也不是很多，但我们觉得心里很快乐。(师：虽然我们帮助的是一些大树，但我们也是十分的快乐)

　　生：帮同学解答难题，耐心地一而再再而三地解答，告诉他思路。最后终于教会他了，我感到非常的快乐。(师：在辛勤付出后收获很多快乐，而且这个同学帮助别人的过程有一点非常值得我们学习，就是非常的真诚。)

　　生：公交车上让座;虽然是一件十分普通的事情，但每次让座后心里都会十分的兴奋，而且感到无比的快乐。(师：相信你让座后，这一天都会伴随着好心情)

　　生：帮助三楼的婆婆背米，第二天婆婆特意来感谢我，心里感到暖烘烘的。(师：做了好事还得到感谢，心里啊暖烘烘的)

　　生：我们组员都经历过的，第一汶川地震捐款，带一点心意帮助受灾的同学，我们都很高兴。第二是，在街上或银行有红十字的捐款箱，我们会把零钱投进去。心里也很开心。(师：不要小看这一分一毛，其实也代表着我们的爱心)

　　生：主动借钱给同学急用-------

　　生：小学的时候帮助社区扫地------

　　生：捐书给希望工程------

　　小结：在大家分享快乐助人经历的过程中，我们会发现，我们付出越多，内心就越充盈，幸福感就越强，也就越快乐。

　　转承：帮助他人应该是很快乐的事，可有个人却认为并不快乐。

　　(二)、善良危机

　　彭宇案：

　　师介绍：新闻报道，201X年11月20日，南京小伙子彭宇在公交车下车的时候，看到一个老人跌倒，扶起来并送往医院，而老人及其亲属却认为他是肇事者，而将他告上法庭巨额索赔13万。

　　师：常言道，善有善报。但在这里却成了，好心没好报，让善良很受伤。

　　面对老人跌倒：

　　如果你也遇到老人跌倒(出示PPT图)，你还会毫不犹豫地去把他扶起来吗?会毫不犹豫去扶的请举手。(生，一致举手)

　　师：好，我来采访一下，你为什么会选择毫不犹豫去扶?

　　生：我会义无反顾地去帮助他，虽然刚才那个事情很令我寒心，但是我觉得付出爱心是我自己的事情。我看这样的一幕，我觉得我有责任去帮助他。如果说他也像案件中那样对待我，我相信我身正不怕影子斜。我尽到责任了。

　　师：嗯，我们要尽到自己的责任，而且我们相信，公道自在人心。

　　生：我也会义无反顾地去把他扶起来，如果他也会像案件中那样对待我，但我认为我做对了，这就是一个最好的理由。

　　师：有没有选择不扶的?(没人举手了)

　　师：老师非常欣喜地看到，我们同学都选择了义无反顾、毫不犹豫地去扶起老人。刚才那个彭宇案似乎是对我们同学没有过大的影响。

　　师：但是，在现实生活中，一些人由于彭宇案而担心好心没好报，善良会受伤，所以当遇到别人求助的时候，他们就选择了观望，选择了冷漠。

　　腾讯网曾做过网络调查，因为彭宇案而不去做好事的网民投票比例高达62.5%，而且害怕好心没好报这样的事在现实生活中也屡屡发生。

　　出示PPT：

　　扬州：一位老太太不小心摔了一跤，一位小伙见状赶紧上前搀扶，但小伙的伙伴却嚷道：“你赶紧松手，老太要是说是你撞倒的，麻烦可就大了!”小伙马上松手跑掉，老太再次摔到地上，导致伤势加重。

　　温州：一老人当街摔倒，腿脚不便起不来，来来往往很多行人，竟没有一个人上前扶一下，后来是另一个老人扶了他。

　　南京：一名75岁的老汉在南京市一公交站台下车时，跌倒在地，当场爬不起来，跟在身后的乘客都不敢上前救他，(师：只到老人喊了一句话，人们才上前扶起他)

　　老人悲情地大喊：“是我自己跌倒的，你们不用担心。”

　　……

　　省略号的推测：

　　师：同学来推测下，省略号后，还会发生什么?

　　生：这种风气在社会上不断的流传，所有人的良心好像被蒙上了一层阴影。这样的事情只会越来越多。

　　师：除了老人跌倒没人扶，还会影响到社会的其他方面吗?大家可以推测下。

　　生：车祸后没人救助，从而导致伤者重伤不治。

　　师：车祸后急需别人来救助的时候，却没人来救助，可能就会导致一个生命的逝去。这样的悲剧可能还会发生很多。

　　生：有人溺水了，周围有很多人在看着，就是没有一个人下去抢救。

　　师：又是一个悲剧。有人溺水了，周围虽然有很多人，但是没有一个人伸出援助之手。

　　生：一个外地老汉拿着很多行李，公交车上却没人让座，他一个人摇摇晃晃，颤颤悠悠，时不时要拉一把扶手-----

　　师：这个同学描述的非常的详细，是不是在生活场景中见过这样的事情?

　　生：后来是我让的。

　　师：嗯，你做的非常的好。

　　生：陌生地方没人指路------

　　生：当街被抢劫没人帮助------

　　师：的确，正如我们同学推测的那样，如果大家都怕好心没好抱而封闭自己内心的善良，大家都在别人求助的时候选择了观望和冷漠，那么我们的社会将善良不在、爱心无存。

　　师：当看到刚才那一幕幕发生的时候，当面对那些观望冷漠的人们，我不禁想起了一篇写于二战纳粹迫害下的诗——忏悔文(师朗读)：

　　在德国，

　　起初他们追杀共产主义者，

　　我没有说话──因为我不是共产主义者;

　　接著他们追杀犹太人，

　　我没有说话──因为我不是犹太人;

　　后来他们追杀工会成员，

　　我没有说话──因为我不是工会成员;

　　此后他们追杀天主教徒，

　　我没有说话──因为我是新教教徒;

　　最后他们奔我而来，

　　却再也没有人站起来为我说话了。

　　师：对于观望冷漠的那些人，相信大家都有话可说吧。接下来，请大家先思考三分钟。过后，我请同学来谈谈你现在内心的感受、你此时想讲的话。讲出来，让我们来告诫那些选择观望、选择冷漠的人，同时也与我们自己共勉。

　　(生活动略)师提示学生可以自由发挥，也可以参考《忏悔文》的格式。

　　告诫书：

　　生：我觉得刚刚的那一幕一幕，让我想到了鲁迅笔下的看客，我觉得他们就像看客一样，非常的自私，丝毫没有公德心与责任心，就眼睁睁的看着老人摔倒而冷漠观望，我觉得非常的不好。我觉得，就应该在人群当中有第一个站出来的人，只要有一个人站出来，那么我相信，剩下的人都肯定会支持他拥护他，一起去帮助老人。我希望第一站出来的人，会是我们在座当中的一员。

　　(其他学生激动地鼓掌表示赞同。)

　　师：在遇到别人求助的时候，就需要我们第一个站出来。你放心，只要你站出来，等会就会有更多的人站到你的旁边来。

　　生：我曾经记得我看过一个片子，如果旁边有个屋子着火了，另外旁边一个屋子里只有一个人，他会去救，去救的几率是85%;而如果旁边屋子里有一群人的话，救的几率只有46%。为什么会大打折扣呢?就是因为人们的一种从众的心理。其实只要一个人站出来，那么所有人都会去救的，其实，勇气和善良助人的心是大家都具有的。

　　师：面对别人的求助，互相推诿，根本解决不了问题。我们需要的是大家团结协助，一起去帮助别人。

　　生：准备帮助别人的时候，绝对不要退缩，要勇敢地站出来，伸出你的援助之手。而且在下一秒有可能需要帮助的人就是你自己。去帮助别人的时候，别顾虑太多，或想着求回报什么的。我想，帮助他人就是快乐的。

　　师：恩，讲的非常好，帮助别人不是为求回报，而是体验助人的快乐。。

　　生：人总要变老的吧。老人跌倒的时候，我觉得旁边那些年轻人要想想自己，如果等到他们自己老的时候，自己跌倒的时候，没有人来扶，就会体会当初那老人的心情了。

　　师：我们都是社会中的一员，选择明哲保身，但最终也会受到这种社会风气的影响。

　　生：我看到忏悔文，我想到这是一个悲剧。这是把美好的东西撕毁给人看。我们生活在这个社会，我们为什么不用善良之心去化解这个悲剧呢?我们需要时时刻刻去记住善良，时时刻刻去帮助身边需要帮助的人，因为我们也有需要帮助的时候，我们做到了，也会有更多的人跟着我们的步伐去帮助别人，我们会看到这个世界会越来越美好。

　　师肯定学生并带头鼓掌。

　　生：我要补充一下，我们要将心比心。

　　师：善良需要我们将心比心，多为别人去考虑，多一些站在别人角度来思考。

　　师发现小陈写的蛮多，请小陈来讲。

　　小陈：在中国，起初人们和睦相处，有老人跌倒，人们都会来扶。后来一个老人跌倒了，我没有去扶，因为我还是一个小孩;后来又一个老人跌倒了，我没有去扶，因为我不是老人;最后我自己也成了一个老人，也跌倒了，看着周围来来往往的人们，没有一个人来扶我。这一刻，我后悔了。

　　全班自发鼓掌。

　　小结：告诫书反映了我们共同的心声：我们的社会不能缺失善良。善良不在的社会，让我们孤独、悲凉。一个冷漠的社会即使它再富有，也将是一片繁华的沙漠。同时，在我们同学的告诫书中，我们也看到了希望，只要一个人站出来，所有的人都会站出来。站出来，让我们一起——坚守善良。

　　(三)、坚守善良

　　师：虽然存在善良的危机，但是今天我们在这里很欣喜的看到另外一种力量，是我们同学面对跌倒老人无所顾忌、毫不犹豫的坚守。这些都让我们感受到，善良就像一粒种子，多一颗善良的心，就会多一个善良的播种者，多一个善良的播种者，这世界就会多一份温暧、多一些快乐。

　　有一首歌，是献给所有坚守善良的人们，让我们来聆听这首歌，来感悟这坚守传递的力量。

　　播发歌曲：爱与尘埃(幻灯效果已做，当中穿插人们互相帮助的镜头与丛飞的事例)

　　你总是感觉无奈

　　以为自己只是颗尘埃

　　在每次力所能及的时候

　　怕辜负了人们的期待

　　你是否想化做露水

　　灌溉那荒漠让花盛开

　　却又怕这微不足道的爱

　　转眼就淹没人潮人海

　　尘埃总会堆积成山脉

　　露水总会汇流成大海

　　只要人人都付出关怀

　　这世界就会多点精彩

　　愿这大地少一些伤害

　　愿那青春少一点悲哀

　　只要你我都学会慷慨

　　那年少就不会再徘徊

　　就让我们都来付出一点无私的爱

　　在人情冷暖的时代感受它存在

　　就让我们开始传播自己真实的爱

　　携起手共同创造一个美好的未来

　　最好的未来......

　　旁白:大哥你走了;还有我们在.你放心吧.

　　师：让我们都来付出一点无私的爱，在人情冷暖的时代感受它存在，只要人人都付出关怀，这世界就会多点精彩。只要坚守着善良，我们的世界就会更加的美好，生活在世界的我们会更加的温暖，更加的快乐，所以我们坚守善良，帮助别人，即温暖别人，也快乐自己。

　　(六)、结语：

　　师：最后，布置一项作业，这是一项叫“善良”的作业。

　　“善良”作业的标准答案是坚守爱心

　　“善良”作业的考核方式是见诸行动

　　“善良”作业考核的时限是恒久永远

　　师：同学们，在将来的人生路上，你们能很好的完成这项作业吗?来，请大声地告诉会场所有的老师，你们能做到吗?(生齐声：能)那就拿出你们的行动吧。

　　[教学反思]

　　在课后(第二天)，我去授课班级做了课后调查(后测)，调查的问题只有一个：你对昨天思品课中哪个教学环节或教学内容印象最深刻?为什么?(有效问卷48张)后测结果简要如下：

　　一、忏悔文+告诫书：34人次提到，认同该环节的理由是感受到善良对社会的意义，引人思考，深化主题;可以让大家畅所欲言，激发大家有创造性的思考和发言。

　　二、伦敦街头的硬币+分享助人快乐经历：25人次，认同该环节的理由是感受善良之举带来的快乐，讨论交流贴近生活，激发平时不善于发言的我们更积极主动地融入课堂。

　　三、其他：提到《爱与尘埃》歌曲触动内心，体会我们要在别人危难时，及时援手;老人摔倒(彭宇案),对于这些社会事件，我们作为公民其实是十分希望可以发表自己的观点，这样的机会可以再多一些。

　　学生的课后反馈在一定程度体现了本课是具有一定时效性的。本课理念是基于学生形成的教学逻辑来重新构建课程设计，在挖掘源于生活的课程资源同时，在教学过程中，真实再现冲突，切入学生的心里，从而达到提高教学有效性。

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