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　　倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔。下面是小编为大家整理的初一语文《音乐巨人贝多芬》听课记录，欢迎阅读。

　　一、导入

　　讲述贝多芬逝世的情形及墓志铭，引出贝多芬

　　二、请学生介绍贝多芬的生平情况

　　学生介绍，教师提点：摘取信息时，应选取重要信息，注意筛选

　　师：贝多芬被称为“乐圣”，他有许多著名的曲子，《月光曲》等。他最大的不幸就是耳聋。（耳聋对于音乐家意味着什么——死亡）

　　师：今天我们就来学习贝多芬，我们现在不能目睹大师的风采，但可以从字里行间看到大师的踪迹。学了以后，希望大家能深层理解“巨人”的含义。

　　三、感受文本

　　1、找出文中对贝多芬的外貌描写，大声朗读，并写下自己的感受。

　　生：第7段，衣服陈旧——说明他无暇及此，专心音乐；生活贫困

　　生：第6段，第9段，（学生朗读，教师纠正朗读过程中的错音）

　　师：身高1.62米的人要承担命运的担子，那命运给了他什么担子呢？——坚强的意志

　　学生齐读第9段，找出能体现他“坚强”的词句——坚韧无比

　　师：他的长相不好看，甚至有点丑陋，但却给我们留下了美妙的乐曲，有人说，如果在郊外遇到贝多芬，还以为他是从地狱来的魔鬼。请同学们再找其他关于外貌描写的词语。

　　师生分析描写贝多芬“手”的词语

　　师：接下去我们看看贝多芬的心灵，俗话说“言为心声”，我们找出他的语言，大声朗读，选出其中的任意三句，写下自己的感受

　　生：头颅、火山——把自己比作火山，因为耳聋，所以是倒落的火山

　　拼命巴望挣扎——顽强、奋斗（要求学生齐读这句话）

　　生：兽穴里老狮子的毛——幽默

　　生：孩子们学我……——愤怒，对生活不满

　　师：从这些语句我们都可以看出，贝多芬虽然是一个大音乐家，却也是一个平凡的人。

　　师生继续讨论分析贝多芬的语言：

　　不耐烦——被无端打扰，不耐烦，一个普通人正常的表现

　　树比人好——对自己丧失信心（师纠正，没有丧失信心，因为他还在反抗命运，在奋斗，在挣扎）

　　树可以听见自然的声音，而他却不可以（用忧伤、失落的语气齐读）

　　叹息，软弱——在命运前的软弱

　　我是个聋子——直面现实，顽强抗争命运

　　第27段，心里一分钟的音乐——他的音乐表达了他的感情，他的思想，他的心。作曲是他热爱生命的

　　表现，全身心投入创作

　　师：现在大家对“巨人”的含义作出心的解释。词典中对巨人是这样解释的，一个是身高异于常人的人

　　像小巨人姚命，另一个含义是某方面有巨大贡献的。那贝多芬的这个巨人肯定就是第二个义项了。贝多芬说过：他要扼住命运的咽喉。所以，他不仅是音乐大师，更是心灵的巨人。历史上的心灵英雄：司马迁、孙膑、霍金……

　　贝多芬的话：“痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。”

　　下面，让我们怀着崇敬的心情聆听贝多芬对命运的不屈的抗争。

　　学生聆听贝多芬的《命运交响曲》

　　师总结：贝多芬带给我们的不仅仅是美妙的音乐，更是他对命运的顽强不屈的抗争精神。

　　训练：外貌描写。通过外貌描写体现人物的性格特点。

　　课后收获：

　　已经是第二次听夏老师的课了，还是一个原先的感受，首先就是醉心于她动人的声音。老师对学生的影响主要包括有声语言和肢体语言，而前者又是最主要的。我觉得做夏老师的学生应该是很幸福的，因为每节语文课可以说都是享受。在温婉动听的声音中进行语文课的学习。

　　其次，夏老师对于《音乐巨人贝多芬》一课的教学，思路是非常清楚的，先用贝多芬逝世的情形进行导入，然后介绍贝多芬的生平情况，接着分析外貌描写、语言描写，通过这两个环节，深入到对贝多芬性格和精神的把握，并时时穿插朗读，加深学生的体会。最后，明确“巨人”的含义，聆听贝多芬的《命运交响曲》，感受他对命运的顽强抗争。

　　教学过程最后一个环节，是进行外貌描写的训练，加强练笔。

　　其实思路的清晰和各个环节的自然过渡，是我自己每节课备课时力求做到的。我觉得只有老师自己对文本的理解有个清晰透彻的准备，才能正确的去引导学生理解文本。但是，有些时候由于时间、条件等各个方面的原因，不能做得很仔细很完美，但还是时时的提醒自己，向前辈学习！

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