【www.0477edu.com--考试资讯】

　　《少年闰土》这篇课文的教学要使同学们掌握抓住人物语言、动作特点的写法。培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。以下是烟花美文网小编精心为大家整理的小学六年级上册《少年闰土》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

　　一、教材分析

　　《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

　　二、教学目标

　　1、会写生字，正确读写词语。

　　2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

　　3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。

　　4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　三、教学重难点：

　　重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

　　难点：理解含义深刻的句子

　　四、课时安排：一课时

        明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。体会人物的特点。背诵第一自然段。

       理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。掌握抓住人物语言、动作特点的写法。培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗?

　　生：鲁迅先生。

　　师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗?

　　生：我知道他是我国著名作家。

　　生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。

　　师：不错，这就是多读课外书的好处。

　　师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。

　　师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。学习本组课文你就会对他有了更深的了解。学习本组课文要求是这样的：(小黑板)请一位声音洪亮的同学读读。

　　生：大声朗读单元导读要求

　　师：你们知道吗?我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看：课文前插图月夜刺猹，(同时老师有感情地朗诵第一自然段)。

　　师：图中的这位少年给你什么样的印象?

　　生1：衣着朴素，裤子上还有补丁。

　　生2：勇敢，深夜了还在看瓜，并且不怕那些动物!

　　……

　　师：他就是少年闰土(板书：少年闰土)，让我们亲切地呼唤一下吧。

　　生：齐读课题。

　　师：少年闰土是鲁迅儿时的伙伴，鲁迅先生与他分别三十余年了，但还是时时想起他，常常惦记着他。少年闰土为什么会有如此大的吸引力呢?用你喜欢的方式读课文，想想我和闰土是怎样认识的?闰土究竟是个什么样的孩子呢?

　　生：自由读课文(师巡回检查指导读书情况)

　　师：一提到闰土，“我”的脑海里就会浮现那一幕，在哪儿?一起来。

　　生：齐读第一自然段。

　　师：文章美吗?

　　生：美。

　　师：美在哪儿?描写了些什么呢?

　　生1：描写了美丽的景色。

　　生2：描写了闰土的动作，外貌

　　生3：还描写了猹的动作

　　师：对了，描写猹的动作又有什么作用呢?

　　生：写猹更加突出了闰土的机灵。

　　师：那我和闰土是怎样认识的?我和他是什么关系?

　　生：我是一个少爷，他是一个在我家的一个忙月的儿子，让他来我家帮忙管祭器的，我和他是主仆关系。

　　师：他给我的第一印象又是是怎样的?

　　请画出描写闰土的句子

　　师：首次见面主要是抓住什么描写呢?

　　生：外貌描写。

　　师：从他的外貌中，你还了解到闰土是个什么样孩子?

　　生：健康，可爱等等。

　　师：闰土为什么给我印象这么深呢?以至于三十多年了还不曾忘记!

　　生：闰土给我讲了许许多多有趣儿的事呢!

　　生：闰土知道我许多不知道的事!

　　师：你读到了哪些呢?

　　生：他知道下大雪时适合捕鸟，并知道怎样捕鸟。

　　生：他知道夏天到海边好捡贝壳。

　　生：他知道怎样看瓜刺野动物。

　　生：他知道潮汛来的时候就能看到许多跳鱼儿。

　　师：是啊，令人难忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、海边拾贝，还有很多很多，真的，和这样一个机智勇敢、聪明可爱的小伙伴在一起，怎么舍得离开呢?请自由读读最后一自然段

　　师：你从哪里读出来他们的舍不得吗?

　　生：找几个关键词(大哭、躲、带)

　　师: 这样的一个孩子，老师也觉得好舍不得呢!同学们看到书中插图猜猜看，你能辨出哪个是闰土?哪个是“我”啊?

　　生：我知道戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是“我”。

　　师：为什么呢?

　　生：因为带黑帽子的那个孩子嘴里不停地说着，手里还在不停的比划，肯定是在向我向我讲那些有趣的事!

　　生：戴红帽子的那个孩子双臂搭在腿上，眼睛望着小伙伴，听得津津有味的神情肯定是我啊。

　　师：闰土知道的太多太多，和朋友在一起真说不完呢!听着闰土绘声绘色的讲啊讲啊，“我”早已听入迷了，你再猜猜看，文中的“我”最喜欢和闰土干哪件事呢?印象最深的是什么事儿呢?为什么?

　　生1：看瓜刺猹让我最感兴趣，因为文章中写的最详细!

　　生2：我还认为要不是“我”最感兴趣，印象最深，在文章开头就不会出现那难忘的一幕刺猹情景画面。

　　师：是啊，老师也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊!我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里了，虽然我没有亲眼所见，但此时此刻那情景已清晰的浮现在了我的脑海了!(带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读读第一自然段，能背的试着背)。

　　六、教学反思

　　整节课在明确本单元学习目标之后，以闰土给我印象最深的画面入手，让学生谈对闰土的最初印象，然后以“我”和闰土的相识、相处、话别为线索，整体感知课文内容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描写到的“我”印象特别深的画面，全班同学能背诵第一自然段，效果较好。另外，在这节课上，我充分利用了教学资源——课文中的两幅插图，也起到了较好的教学效果。

本文来源：http://www.0477edu.com/zhongkao/45117/