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　　引导语：反思。要时时刻刻，这样才能有更好更大的进步，以下是烟花美文网小编为大家精选的一些反思范文，希望大家能够喜欢。

　　新闻两则教学反思一：

　　学习《新闻两则》这篇课文中，我只是一个引导者，很多问题都是引导学生从课文里寻找答案，然后再让学生当堂完成相关练习题，加强理解记忆。

　　我先让学生通过课下预习解决生字词，课堂上加强训练，当堂完成《检测题》上的基础知识题目;重点讲解新闻的六要素、五部分和特点。

　　我让学生根据课后习题中的有关介绍，引导他们找出新闻的六要素和结构五部分，在此基础上我补充了新闻特点，并且拿出当日报纸，让他们判断新闻标题和导语等简单知识点。由于是学生自己动脑子找到的知识点，所以当我给他们五分钟时间，找出课文里的六要素、五部分时，大多数学生都兴致高涨，很快就能及时反馈。尤其是当我讲到新闻背景时，很多学生都开始自己查找参考书，寻找相关知识。趁热打铁，我让学生在课堂上独立完成《检测题》中的《课内文段阅读》习题。作为学习主体的学生，学习积极性已经激发出来，很多学生都能动手做题。遇到不会的也很少有抄答案现象，而是主动询问同学或老师。

　　通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的学生，不能一味的用看似高深的知识单纯的炫耀自己的学识，更要从简单入手，让学生感觉到学习语文并不困难。在实际教学中，教师少讲，学生在教师的引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正的激发学生学习的自主性和积极性，也才能真正体现学生才是学习的主体性。

　　新闻两则教学反思二：

　　讲授《新闻两则》时，在落实新闻内容的概括，以及六要素和新闻结构的明确，尤其是导语的解析，以及新闻的语言品味，体会新闻的三大特点的过程中。知识点的落实在课后练习来看基本有效，但品味语言环节用时稍微快了点，学生没有多少时间深下心去思考，有些地方因时间关系，我做了代答，这个方面下次得注意。

　　因《新闻两则》是放在了战争题材的单元，所以还得落实战争主题。在设计教学时，我引用了毛泽东的《人民解放军占领南京》这首诗，通过这个窗口，让学生充分感受毛泽东的胜利豪情，以及让学生体会中国人民解放军的英勇善战，珍惜来之不易的胜利果实。但因时间关系，没有很好的落实。

　　在我以往的教学中，也会偶尔出现时间安排不合理的情况，所以我接下来要做的工作就是加强时间调控的能力。

　　另外，“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢?

　　陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。

　　新闻两则教学反思三：

　　一个有教学经验的老师，他会在教学过程中不断的反思自己的教学，这是因为“学而不思则罔”的原故，只有通过反思才能找到有效的教学途径。只是一味的照本宣科，没有自己独特的教学方式是不会受到学生的青睐。

　　我在上完了《新闻两则》后进行了如下的反思：

　　新闻是我们生活中常见的文种，报刊、杂志经常使用到，也许是因为常见也许是自己先入为主的客观原因，在教学这篇课文时让我感到一度的迷茫。

　　第一、课前准备。上这篇课文之前，我准备了两种报刊分为五份，给每个组一份，老师一份。

　　第二、课中讲解。我没有急于讲解课文内容，而是要求学生先去阅读课后练习二，先了解新闻的结构，学生拿着报纸很容易就懂得哪是标题、哪是导语等等。可是学生对于电头就不是很明白，因为现在的学生都极少去看报纸，所以对何谓电头就摸不清头脑。值得一提的是学生都注意到了报纸中标题前和标题后比标题字体小的引题和副标题，纷纷争着提问，我没有正面回答，而是要求学生自己思考，看看有谁能想到是什么，为了不让学生离题太远，我适当的给予引导。很快学生在我的引导下能很好的说出引子(引题)和副标题。但是当回归课文时着实令我感到迷茫和心疼，因为《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是第一、二句，然而，学生却定性于课文给出的“导语是新闻开头的第一段或第一句话”，全班43位学生都一致认为是第一句话，忘却了我对他们的提醒，没有开动脑筋思考问题。在接下来的课文分析当中，学生都很配合。

　　第三、课后练笔。看着学生课堂上那活跃的样子，实在令人满心欢喜，可是当我要他们拿起手中之笔结合我们学校将开展的篮球赛练一练时，我几乎傻了，我不得不怀疑我自己的教学方法。我静下心来从头理了理我的上课思路，从中得到很大的裨益。

　　坚持就有收获，反思将继续下去。

　　新闻两则教学反思四：

　　1、本课教学的成功之处有：

　　⑴语文体验式教学法，在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。

　　⑵把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。

　　⑶课前准备用生动的实例，深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。

　　⑷小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。

　　⑸学生通过绘制地图、写作导播词、解说词、新闻播音、节目主持等，动脑动手动口，培养了多方面的能力，促进了语文综合素质的形成。

　　⑹学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。

　　2、本课教学存在的不足之处有：

　　⑴ 课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。

　　⑵ 本文教学重点，是让学生了解新闻(消息)的文体特点，实际上仅凭一堂体验课是较难把握好重点内容的教学的。而分角色体验时，相关内容的安排，实际大都是教师分配的，使学生少了课文自主学习的环节;如果让学生自己找出相应的内容，则可能造成拖堂。

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